La Brecha Digital en la educación se da, ya que no
todos los estudiantes o aprendices, no poseen toda la tecnología necesaria para
su respectivo aprendizaje. La Brecha digital en la educación, está directamente
relacionado con las limitaciones en cuanto al acceso a las TIC por parte de
grandes sectores de la población, más que todo en las zonas rurales.
Existe más de una brecha digital que influye en la educación.
- Primera Brecha (de acceso) Disponibilidad
-Asequibilidad –Accesibilidad.
- Segunda
Brecha (de uso y apropiación) - -Ampliación y calidad de
usos de las nuevas tecnologías -Habilidades y conocimiento.
La primera brecha Digital La brecha de acceso a
internet y computadoras • No disponibilidad de la infraestructura básica de
telecomunicaciones. • No disponibilidad de conectividad • Falta de equipos para
acceder a la red
La segunda brecha Digital La brecha de uso de nuevas
tecnologías • Condiciones sociales de acceso (amplitud y calidad del uso)
Frecuencia/Intensidad Lugar de acceso • Habilidades y conocimientos para usar
las TIC Dominio de áreas estratégicas de la educación Dominio de áreas
estratégicas de la investigación Empleo relacionado con las ciencias, la
ingeniería y las tic.
La cuestión es que las brechas digitales, aunque
parezcan tecnológicas, son más bien brechas sociales. La brecha digital se
mezcla con otros factores de exclusión, como la capacidad económica, la
disponibilidad de tiempo, los conocimientos, habilidades y experiencia, el
bagaje cultural y lingüístico. Castaño (2008, p.17). La segunda brecha Digital
La brecha de uso de nuevas tecnologías.
Al respecto vale añadir aquí que esta situación
conlleva a la estratificación de la sociedad de acuerdo a si ésta tiene acceso,
o no, a las nuevas tecnologías y al uso que hace de las mismas. Es decir,
aquellos que accedan a estas tecnologías y aquellos otros que no puedan acceder
o que incluso desconozcan su existencia. Las tecnologías de la información y la
comunicación se han vuelto parte del lenguaje común en los centros de
enseñanza, en todos sus niveles, dentro de las grandes, medianas y pequeñas
ciudades, en prácticamente todo el mundo. De tal suerte que en este momento, el
alumno de las grandes y medianas ciudades, no percibe como novedoso cursar
asignaturas tales como la informática, modelos computacionales, programación, etc.
Lo considera, a diferencia de las generaciones que le antecedieron, una
obligatoriedad por parte de la institución educativa, y por ende, algo común.
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